Federación SITECh: El Consejo Provincial  para una Educación de Calidad, Equidad e Inclusión "superpone funciones", acusa

Federación SITECh a través de sus representantes del Consejo de Educación a raíz de que fueran convocados para integrar el “Consejo Provincial para una Educación de Calidad, Equidad e Inclusión”  manifiesta que “dicho organismo superpone las funciones que le son propias al Consejo de Educación y que están contempladas tanto en la Constitución Provincial en su artículo 81 como en la Ley de Educación Provincial y que vale recordar que a 10 meses de haber asumido la cartera educativa no lo ha conformado en su componente oficial”.

Asimismo, este sindicato hace saber al Ministerio que “más allá de la situación que se vive producto de la pandemia existe la convocatoria al Congreso Pedagógico y que la misma fue aprobada por ley en la Cámara de Diputados, por lo que avanzar en definiciones tan sensibles para la docencia como lo es la evaluación educativa, y que justamente fue uno de los puntos propuesto por el Gobernador para ser trabajado en el seno del propio congreso con la participación de la docencia, es en principio una contradicción insalvable que no solo arroja un manto de duda sobre el Ejecutivo, sino que desautoriza toda decisión que se tome por fuera de dicho Congreso”. Federación SITECh mantiene la postura de que son los ámbitos de participación democráticos los únicos que garantizan políticas educativas tendientes a pensar una educación en términos de calidad.

El sindicato que encabeza Eduardo Mijno hace saber también que “la propuesta de evaluación de las trayectorias escolares poniendo el foco en el docente y los equipos de conducción a través de instrumentos de recolección de dato estructurados, como lo son las encuestas puestas a disposición para su análisis, dejan al descubierto la mirada que subyace sobre los trabajadores de la educación”. En este sentido, expresa: “Pensar la calidad educativa implica en primera instancia pensar las políticas educativa y el rol del estado en cuanto a inversión en educación y no caer en un análisis reduccionista propio de las teorías económicas neoliberales que ponen el foco en lo cuantitativo desde el punto de vista de la eficacia en los resultados y del rendimiento escolar, cuestión esta que no puede negarse ya que desprenden el análisis de las famosas pruebas estandarizadas para fundamentar el supuesto “fracaso” de la educación.

Considera necesario “hacer una mirada retrospectiva, pensar la educación y pensarnos como educadores, pero de ninguna manera se puede cortar el hilo por lo más débil y es ahí donde el gobierno y su Ministerio también deben revisitar sus propias políticas educativas que poco o nada han hecho por la educación pública. Que la calidad educativa es un tema de debate, no queda la menor duda  siempre y cuando dejemos de pensarla como el ’super concepto que todo lo resuelve’ ya que no se trata de una abstracción sino, si se quiere en primer lugar, de inversión y políticas educativas en las que la docencia y el estudiantado tengan  participación, como reza el dicho ‘para muestra basta un botón’ y ya sabemos a lo largo de la historia de nuestro sistema educativo el fracaso de decisiones arbitrarias e inconsultas  que imponen modelos elaborados por burócratas de escritorio que jamás han puesto los pies en el barro de la escuela pública”.

En el último tramo, deja constancia que “este sindicato no se va a constituir en una escribanía de ese ministerio, como así tampoco será cómplice en la creación de organismos que superponen funciones con otros, como lo es el Consejo de Educación que tiene rango constitucional, que es inadmisible se creen infinidad de pseudo consejos en los que tienen más participación agentes externos a la educación provincial como es el caso de la universidades y se desconozca que el propio Ejecutivo convocó a un Congreso Pedagógico para delinear políticas educativas consensuadas y que ahora pretendan que una especie de ‘elegidos iluminados’ o ‘las mejores mentes calificadas’, tal lo expresara el gobernador, tomen las definiciones que correspondían a la docencia toda y que por lo tanto carecen de legitimidad absoluta”.